送胡平一赴召六绝_谭建国|胡宿送谭寺丞守郁平 收二川排八阵六出七擒五丈原前

谭建国|胡宿送谭寺丞守郁平,胡铨请斩秦桧被贬,古诗词鉴赏,宋词大典卷100(49501

学校不兴名教衰，公其一力主张之。

三千弟子还初籍，六一先生入后碑。

AI注解:

###内容

学校不兴名教衰，公其一力主张之。

三千弟子还初籍，六一先生入后碑。

###译文

学校如果不兴盛，名教就会衰落，先生您一人全力主张（兴办学校等事）。众多弟子回归最初的学籍（或许指回到学习正轨等），六一先生（欧阳修）被写入后世的碑记。

###鉴赏

此诗开篇点明学校与名教兴衰的关联，突出“公”对相关事务的关键推动作用。“三千弟子”句展现教育影响之广，“六一先生”句以历史名人入碑作比，增添文化底蕴与厚重感，整体简洁地勾勒出与教育、文化传承等相关的情境与意义，虽语言质朴但有一定的表意深度和文化指向。

AI诗词背景分析:

首先，我需要分析这两句诗的内容。第一句“学校不兴名教衰”可能是在说学校教育不兴盛导致名教（可能指儒家经典或名士教育）衰落。第二句“公其一力主张之”中的“公”可能指的是某个人，他大力主张兴办学校。接下来是“三千弟子还初籍”，这里提到三千弟子，可能是指孔子的三千弟子，或者某个有三千学生的教育家，而“还初籍”可能涉及恢复或重新整理学籍。最后一句“六一先生入后碑”中的“六一先生”可能是指欧阳修，因为欧阳修号六一居士，而“入后碑”可能是指被刻入后世的碑文。

接下来，我需要确认这些诗句是否出自已知的诗人或历史事件。可能用户提供的诗句是原创的，或者是对某些历史事件的改编。如果找不到确切的出处，可能需要根据内容进行合理的想象。比如，第一句可能反映的是某个时期教育衰落的情况，而第二句提到的“公”可能是一个改革者，推动教育发展。第三句可能涉及恢复古代的教育制度，第四句则可能与欧阳修的贡献有关，将他列入后世纪念的碑文。

然后，我需要确保只返回背景文本，不添加任何解释。用户可能希望得到简洁的历史背景，比如某个朝代、人物、事件等。可能需要将诗句中的元素对应到历史人物和事件上，比如欧阳修作为六一先生，可能与宋代的教育改革有关，而“三千弟子”可能指的是孔子时期，或者某个模仿孔子教育模式的人。

另外，要注意用户可能没有说明的深层需求，比如他们可能在寻找这些诗句的出处，或者想了解背后的历史故事。但根据指令，只需提供背景，不需要解释。因此，我需要确保回答准确，符合诗句内容，并且不涉及任何额外信息。

最后，检查是否有遗漏或错误。比如，确认“公”是否确实指某个历史人物，或者是否需要保持模糊。同时，确保“入后碑”是否指欧阳修被后人纪念，或者有其他可能的解释。可能用户希望这些背景信息能帮助他们理解诗句的含义，但按照要求，必须严格只返回背景文本，所以需要保持简洁和准确。

学校不兴名教衰，公其一力主张之。

三千弟子还初籍，六一先生入后碑。